一、重慶藝術工程職業學院校風

鑄藝 精工 品能

釋義：

鑄藝：“藝”，原意為種植草木，種植是一門技術，所以“藝”引申為“才能、技能”等義，掌握一定的技藝，如果達到出神入化的地步，會給人以藝術性的享受，故“藝”又引申為“藝術”之義?！抖Y記·學記》：“不興其藝，不能樂學。”《論語·述而》：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”“藝”，在重慶藝術工程職業學院的校風中指學校的藝術類專業、藝術特色，也是學校校園文化的重要組成部分。“鑄”，本意指把金屬熔化后倒在模子里制成器物，即鑄造，后世也用“鑄”比喻造就、培育。“鑄藝”對重慶藝術工程職業學院來說，就是鑄造藝術精品，鑄就藝術特色，培育藝術人才，打造以藝育人的校園文化。

精工：“工”，本意指工匠的曲尺，引申為“規矩”、持有工具之義，又引申為工匠和工匠所擅長的精巧和技巧，后又引申為工程?！墩f文·工部》：“工，巧飾也，像人有規矩也。”《論語·衛靈公》：“工欲善其事，必先利其器。”“工”，在重慶藝術工程職業學院的校風中指學校的工程類專業和學校要培養師生的技術技巧和工匠精神。“精”，本義指純凈的米，后引申為精細，如精雕細刻；又引申為機靈，如精明；又引申為完美，如精益求精；又引申為精通，如業精于勤；又引申為精神與體力，如精力。“精工”對重慶藝術工程職業學院來說，就是做強做精工程類專業，精心培育工匠精神、工匠技能和藝術工程人才，創造藝術工程精品，在作品和行動中都體現出高素質高水準高技能。

品能：“品”，本義為眾多，引申指事物的類別、等級以及事物在質量上的優劣之分，由此再引申指人的道德修養即品德、品行。《易·乾》：“云行雨施，品物流形。”徐渭《〈李伯子畫冊〉序》：“其為品則畫家所稱精神與逸靡不具。”“能”，本意指像熊一類的野獸，這個意思后來寫作“熊”，后來假借為技能、能力之意。“品能”對重慶藝術工程職業學院來說，就是要做到德才兼備、品學兼優、出類拔萃。

重慶藝術工程職業學院的校風是：鑄藝精工品能。即鑄造藝術精品，鑄就藝術特色，培育藝術人才，打造以藝育人的校園文化；做強做精工程類專業，精心培育工匠精神、工匠技能和工程人才，創造工程精品；造就和培養德才兼備、品學兼優、出類拔萃、追求卓越的教師隊伍和學生群體，在作品和行動中都體現出高素質高水準高技能。

鑄藝精工品能 亦可排列為：

鑄 精 品

藝 工 能

其中包含重慶藝術工程職業學院的簡稱“藝工”二字，意為鑄造藝術和工程精品，培養藝術工程精品人才，重慶重慶藝術工程職業學院具備相應的教學條件和人才培養能力。

二、重慶藝術工程職業學院教風

敬業愛生  傳道授業

釋義：

“敬業”是一個道德范疇，是指一個人對自己所從事的工作負責的態度，包括職業理想、職業信念、立業意識、從業態度、職業情感、職業道德等內涵，要求達到有鞏固的專業思想，持之以恒；有強烈的事業心，盡職盡責；有勤勉的工作態度，腳踏實地；有旺盛的進取意識，精益求精；有無私的奉獻精神，忘我工作等要求。“愛生”指教師熱愛學生，如愛生如子。“傳道授業”指教師向學生傳授道理，教授學業，出自唐·韓愈《師說》：“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。”重慶藝術工程職業學院作為一所高等職業院校，教師向學生除了教授學業外，還要向學生教授從事職業所必需的職業道德、職業技能和職業精神。

重慶藝術工程職業學院的教風是：敬業愛生傳道授業。即教職員工專心致力于專業、學業和工作，關心關愛學生；向學生傳授科學、文化、藝術、專業精神、職業精神、工匠精神、技術技能，教給學生職業能力、創新能力，指導幫助學生就業創業。

三、重慶藝術工程職業學院學風

勤學樂群  審思敏行

釋義：

“勤學樂群”指勤奮學習，樂于與他人、與集體融洽相處，共同探討學問。重慶藝術工程職業學院作為一所高等職業院校，要求學生具備的“勤學樂群”還包括刻苦訓練專業技能，養成職業生涯所需的協作精神、服務精神。“審思敏行”指慎重謹慎地思考，一旦考慮好了就馬上去做?！抖鼗妥兾募?/span>·秋胡變文》：“況汝少小失阿耶，孤單養汝，成立汝身。今舍吾求學，更須審思。”《論語·里仁》：“君子欲訥于言而敏于行。”

重慶藝術工程職業學院的學風是：勤學樂群審思敏行。即學生要勤奮學習，刻苦訓練專業技能，樂于與他人、與集體相處，具有協作精神、服務精神；要學會用科學的思維方式思考問題，做到知行合一、學以致用，勇于實踐、躬身篤行，行動迅速而不拖延。